Аллитерация и ассонанс - это фонетические приёмы, используемые в литературе для усиления выразительности, создания ритма, мелодии и определённого настроения. Эти стилистические фигуры основаны на повторении однородных звуков: согласных для аллитерации и гласных для ассонанса. Они придают тексту музыкальность, помогают выделить ключевые слова и образы, а также влияют на восприятие читателем эмоционального подтекста произведения.
Что такое аллитерация и ассонанс
Аллитерация - это повторение однородных согласных звуков в близко расположенных словах, чаще всего в пределах одной строки, фразы или стиха. Цель аллитерации - придать тексту особую звуковую выразительность, подчеркнуть ритм, создать определённое настроение или усилить образ. Например, повторение шипящих звуков «ш», «ж», «с» может вызывать ощущение шороха, шепота, змеиного шипения или таинственности. Звонкие согласные «р», «л», «м» часто используются для передачи раската грома, рокота, плавности или мягкости. Аллитерация не просто украшает речь, но и позволяет автору передать звуковое впечатление от описываемых событий или объектов, не прибегая к прямому звукоподражанию. Она может быть как явной, когда повторение звуков очевидно, так и скрытой, когда звуки распределены более тонко, но всё равно создают определённый звуковой фон.
Ассонанс - это повторение однородных гласных звуков в близко расположенных словах, что придаёт тексту мелодичность, усиливает его эмоциональное звучание и способствует созданию определённого настроения. В отличие от аллитерации, где акцент делается на согласных, ассонанс работает с гласными, которые являются носителями музыкальности речи. Повторение, например, звука «о» может создавать впечатление грусти, тоски, широты или глубины. Звук «и» часто ассоциируется с лёгкостью, звонкостью, а «а» - с открытостью, простором, иногда тревогой. Ассонанс помогает автору усилить лиризм произведения, сделать его более напевным и запоминающимся. Он может использоваться для выделения смысловых центров, создания внутренней рифмы или для придания стиху особой интонации. Эти приёмы звукописи не являются взаимоисключающими и часто используются поэтами и прозаиками в сочетании, чтобы добиться максимально глубокого и многогранного воздействия на читателя.
Отличие от смежных приёмов
Звукопись - широкое понятие, включающее аллитерацию и ассонанс. Однако важно различать их от других, на первый взгляд похожих, стилистических приёмов.
-
Рифма - это созвучие окончаний слов, находящихся, как правило, в конце стихотворных строк. Рифма охватывает не только гласные, но и согласные звуки, создавая ритмическую и мелодическую организацию стиха. Например, «кровь-любовь», «ветер-светел». Аллитерация и ассонанс, в отличие от рифмы, могут встречаться в любой части слова и в любом месте строки, не обязательно в конце. Их функция - не столько организация строфы, сколько усиление выразительности и смыслового акцента внутри фразы. Рифма - это структурный элемент поэзии, а аллитерация и ассонанс - фонетический.
-
Анафора и эпифора - это виды лексического повтора. Анафора - единоначатие, повторение слов или фраз в начале смежных строк, строф или предложений. Пример: «Не напрасно дули ветры, не напрасно шла гроза» (Есенин). Эпифора - повторение слов или фраз в конце смежных строк, строф или предложений. Пример: «Я не знаю, что такое любовь, я не знаю, что такое счастье». В отличие от аллитерации и ассонанса, которые работают с отдельными звуками, анафора и эпифора повторяют целые слова или словосочетания, усиливая их значение или создавая ритмическую структуру.
-
Звукоподражание (ономатопея) - это прямое воспроизведение звуков, существующих в реальности, с помощью слов. Например, «мяу», «гав-гав», «буль-буль», «тик-так», «хлоп», «бах». Звукоподражание стремится максимально точно имитировать звук. Аллитерация и ассонанс не имитируют звуки напрямую, а создают определённое звуковое впечатление или ассоциацию через повторение звуков речи. Они не «говорят» нам, что птица чирикает, а могут, например, повторением «ч» и «к» создать ощущение звонкости и быстроты, напоминающее чириканье. Это более тонкий и опосредованный приём.
Различие этих приёмов заключается в уровне языковой единицы, с которой они работают (звук, слово, фраза), и в их основной функции (создание ритма, усиление смысла, имитация звука). Аллитерация и ассонанс фокусируются на фонетической стороне речи, придавая ей дополнительную выразительность и глубину.
Примеры из русской классики
Аллитерация и ассонанс широко использовались в русской поэзии и прозе для создания запоминающихся образов, передачи настроения и усиления смысловой нагрузки текста.
-
Аллитерация в поэзии Александра Пушкина.
В поэме «Полтава» есть строка:
«Пирует Петр. И горд и ясен
И славы полон взор его...»
Здесь очевидно повторение согласного звука «П» (пирует, Петр, полон), а также «Р» (пирует, Петр, горд). Аллитерация придаёт строке динамизм, подчёркивает активность и величественность императора. Этот пример звукописи Пушкина разбирал ещё Валерий Брюсов в статье «Звукопись Пушкина». -
Аллитерация в лирике Михаила Лермонтова.
Известная строка из стихотворения «Парус»:
«Белеет парус одинокий...»
В этом примере ярко выражена аллитерация на согласный «Б» и «П». Повторение этих звуков создаёт ощущение лёгкости, воздушности, но в то же время подчёркивает одиночество и хрупкость образа паруса. Эти звуки, будучи глухими и звонкими парными, создают мягкое, немного меланхоличное звучание, соответствующее настроению стихотворения. -
Ассонанс у Фёдора Тютчева.
В стихотворении «Есть в осени первоначальной...» (1857) можно найти:
«Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора -
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера...»
Здесь заметно повторение гласных «А» и «О». Ассонанс на «А» (первоначальной, короткая, пора, хрустальный, лучезарны) создаёт ощущение широты, простора, ясности, что соответствует описанию ясного осеннего дня. Повторение «О» (в осени, короткая, но, стоит) добавляет глубины и некоторой задумчивости, передавая умиротворение и красоту осенней природы. -
Аллитерация и ассонанс в творчестве Александра Блока.
В стихотворении «Фабрика» есть строка:
«В соседнем доме окна жолты...»
Здесь присутствует ассонанс на «О» (доме, окна, жолты), который создаёт ощущение тусклого, болезненного света, передавая атмосферу фабричного пригорода, безысходности и усталости. Также можно заметить аллитерацию на «С» и «З» (соседнем), что добавляет некую монотонность и обыденность. -
Аллитерация у Владимира Маяковского.
В стихотворении «А вы могли бы?» (1913) Маяковский пишет:
«Я сразу смазал карту будня,
Плеснувши краску из стакана;»
Здесь используется мощная аллитерация на согласные «С» и «З» (сразу, смазал, стакана) и «К» (карту, краску). Эти звуки создают резкое, энергичное, даже агрессивное звучание, что полностью соответствует бунтарскому пафосу поэта и его стремлению к преображению мира. Звуки «С» и «К» здесь передают быстроту действия, решительность и вызов. -
Аллитерация и ассонанс в поэзии Сергея Есенина.
В стихотворении «Поёт зима - аукает...» находим:
«Поёт зима - аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка...»
Здесь наблюдается аллитерация на «М» и «Б» (мохнатый, баюкает), создающая ощущение мягкости, убаюкивания, что соответствует образу леса, который зима «баюкает». Ассонанс на «О» и «У» (поёт, аукает, мохнатый, баюкает, стозвоном) усиливает эту мелодию, придаёт стихотворению напевность, протяжность, имитируя звуки зимы - метели, ветра, скрип деревьев. Сочетание этих приёмов позволяет Есенину создать яркий, музыкальный образ зимнего леса.
Эти примеры показывают, как русские классики использовали аллитерацию и ассонанс для придания своим произведениям глубины, эмоциональности и неповторимого звучания, делая текст не только содержательным, но и музыкально выразительным.
Как находить аллитерацию и ассонанс на ЕГЭ
На Едином государственном экзамене по русскому языку задания на определение средств выразительности речи, включая аллитерацию и ассонанс, встречаются регулярно. Для успешного выполнения таких заданий требуется внимательность и систематический подход.
Вот пошаговый алгоритм и рекомендации:
- Внимательно прочитайте текст. Не спешите, прочтите отрывок несколько раз, вслух или про себя, стараясь уловить его звучание и ритм. Иногда звуковые повторы становятся очевидными при таком прочтении.
- Определите, что вы ищете. Если в задании спрашивается о звукописи, это может быть как аллитерация, так и ассонанс.
* Для аллитерации ищите повторения согласных звуков. Обращайте внимание на группы слов, где одни и те же согласные (или близкие по звучанию, например, звонкие и глухие пары типа «б-п», «д-т», шипящие «ш-ж», «с-з») встречаются чаще обычного.
* Для ассонанса ищите повторения гласных звуков. Гласные «а», «о», «у», «ы», «э», «и», а также йотированные «я», «е», «ё», «ю» (которые могут обозначать два звука или смягчать согласный) могут создавать эффект ассонанса. - Выделите потенциальные места. Подчеркните или выпишите слова, которые кажутся вам созвучными. Затем проанализируйте, какие именно звуки в них повторяются.
- Оцените частоту и концентрацию. Случайное совпадение двух-трёх звуков не всегда является аллитерацией или ассонансом. Звукопись - это осознанный приём, который предполагает значимую концентрацию однородных звуков в относительно коротком отрезке текста (фразе, строке, предложении). Повторение должно быть заметным.
- Определите эффект. Подумайте, какой смысл или настроение создают эти звуковые повторы. Например, повторение «р» может передавать раскатистость, рокот, напряжение. Повторение «с» или «ш» - шелест, свист, шипение, таинственность. Повторение «о» - грусть, простор, глубокомыслие. Связь звука и смысла - ключевой аспект звукописи.
- Исключите другие приёмы. Убедитесь, что вы не путаете аллитерацию или ассонанс с рифмой, анафорой, эпифорой или звукоподражанием.
* Рифма - в конце строк.
* Анафора/эпифора - повтор слов или фраз.
* Звукоподражание - прямое воспроизведение реальных звуков.
Для систематизации процесса поиска на ЕГЭ можно использовать следующий алгоритм:
- Изучите текст целиком, не вырывая отдельные слова из контекста.
- Определите, какие звуки - согласные или гласные - повторяются в ключевых словах или фразах.
- Оцените частоту повторения: оно должно быть заметным, не случайным, создавать определённый звуковой рисунок.
- Проанализируйте, какой эмоциональный или смысловой эффект создаёт это повторение, как оно усиливает образ или идею текста.
- Сравните с другими приёмами, чтобы избежать путаницы, и выберите наиболее точный вариант ответа.
Практика на различных текстах - лучший способ научиться уверенно находить аллитерацию и ассонанс. Чем больше примеров вы разберёте, тем легче будет узнавать эти приёмы в незнакомых произведениях.